2025 年新高考 Ι卷语文学科解析

适用省份

浙江、江苏、河北、山东、广东、福建、湖北、湖南

（一）试卷基本情况

2025 年全国一卷高考语文试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》 的要求，坚持立德树人，强化思想引领，注重基础考查，着力思维赋能，彰显学科优势，促进学生成长，充分发挥高考的正向引导作用。命题落实立德树人根本任务，弘扬社会主义核心价值观，传承弘扬革命文化，从中华优秀传统文化中寻找源头活水，同时紧扣时代主题、时代精神，广泛取材，巧妙设题，充分体现了以文化人的鲜明导向。

1 、落实立德树人：命题落实立德树人根本任务，弘扬社会主义核心价值观。取材广泛，将家国情怀、革命文化与时代精神融入其中，如阅读 Ⅱ 引导考生从抗战历史中汲取力量，作文题“民族魂”   让考生思考民族新生历程，厚植家国情怀，充分体现以文化人的导向。同时，从优秀传统文化中挖掘“文化密码” ，实现对考生的精神浸润。

2 、聚焦核心素养：聚焦语言与思维考查，落实课程标准核心素养。通过阅读 Ⅰ 中《种植入门问答》问题关系的设问，以及语言文字运用题中对逻辑与语言统一的考查，体现了对“语言建构与运用”“思维发展与提升”   素养的重视，且很好地处理了两者关系，展现出思维发展依托语言工具的理念。

3 、命题科学创新：命题指向明确，以思维能力考查为核心，将品德、品格教育融入其中，使试题成为立德树人的载体。素材覆盖广泛且具关联性，如阅读Ⅲ 的多则文言材料，为学生批判性思考创设情境。问题层次丰富，从记忆考查到开放作文，思维含量与综合性渐强。题型创新亮点突出，采用文图结合，如名篇名句默写配图画、语言文字运用以剪纸为素材，既考查语文能力又测评审美鉴赏能力。

4、体现稳中有进：“稳”   体现在坚持正确价值导向，选材蕴含价值观念，注重教学评一致性，依课标依教学命题，与教材深度关联，如老舍作品等选材以及多文本组合阅读方式。“进”   和“新”表现为重视全科、多文本阅读，强化信息筛选整合能力考查；突出思维能力考查，通过多种方式提示一线教学重视思维培养；回归教材，勾连教材文本；对接现实语文运用和教学问题，纠正语言文字认识偏差，凸显基础知识和能力训练。

2025 年高考全国一卷语文试题以其"六有"特色，全面贯彻了立德树人的根本任务，落实了《教育强国建设规划纲要》的要求。试题通过"一有魂"的贯穿，将民族精神、家国情怀融入语文考查，实现了思想政治教育与语文教育的有机融合；通过"二有根"的扎根本土，弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信；通过"三有情"的情感浸润，培养考生的人文情怀和审美能力；通过"四有思"的思维赋能，考查学生的批判性思维和创新能力；通过"五有实"的实际情境，关注语言运用的实践性；通过"六有新"的创新设计，引领语文教学改革方向。

整套试题既考查了学生的语文基础知识和能力，又注重培养其人文素养和思辨能力，实现了语文教育工具性与人文性的统一。在数智化时代背景下，试题聚焦情感体验、积淀沉潜、实践参与等不可替代的语文素养，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了有力支撑，充分体现了高考作为育人工程的使命与责任。

（二）试题特点

1 、材料选取创新： 以《花经》中种植入门问答为材料，采用问答体，形式新颖。这种结构使行文逻辑严密、语言浅近易懂，将复杂知识转化为易懂内容，同时凸显劳动教育和工匠精神，蕴含教育哲理。

2 、题型设计创新：第4   小题要求考生理解原文结构脉络，推测作者行文逻辑，找出逻辑缺环并提出全新问题，考查信息整合与逻辑推理能力，且不设唯一答案，鼓励个性化思考。第5   小

题强调教考衔接，通过与教材选篇《种树郭橐驼传》比较，打破单一文本格局，提供更多观察视角。

3 、材料组合创新： 四则材料来源丰富，包括《左传》《列女传》《韩诗外传》《考信录》， 内容浑然一体。文献来源以先秦两汉为主，题材涵盖史实、故事、议论，语言风格多样，多文本组合有利于考查不同考生的文言文阅读水平，有良好的区分度。

4 、考查要求创新：第 14   小题要求考生具备辩证和批判性思维能力，能够综合材料、提取信息、归纳思想，并针对崔述的观点谈自己的认识，对思维能力要求较高。

写作

5 、主题设计创新：“民族魂”   作文题围绕抗战胜利80   周年纪念主题，由阅读 Ⅱ 材料和补充材料组成，体现统编教材教学理念，彰显教考衔接与延伸阅读导向。

6 、能力考查创新：要求考生基于审美体验写作，调动阅读积累和文化积淀，以真诚文字表达情感和认识，避免套路化和概念化，考查文学审美与写作能力，对语文核心素养要求高。

（三）难度分布

（四）失分主要原因

1 、作文题以“民族魂”为主题，整合老舍小说、艾青诗歌与穆旦名句，需要考生从个体与集体、历史与未来的辩证关系中，提炼“平凡中的伟大”“苦难中的希望”等精神内核，将历史记忆转化为时代担当的认知自觉的难度较大。同时，现在的作文需要结合当下。观照现实，这对大部分同学来说难度很大。

2 、创新思维：第 4 题要求根据文本逻辑链提出“问四”的开放性问题，需要考生突破既定框架，展现个性化思考路径。

3 、学习任务的隐性延伸：试题设计呼应教材中的“专题探究”等板块，学生以前关注较少。

（五）与往年试卷比较

今年和往年题型相比更加灵活多变，相较往年的信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等都有一个很大程度的提高。特别是学科素养中，以真实情境中完成特定的学科任务而展现出来或生成的综合品质，来考查学生调动、运用必备知识与关键能力、思维方法与思维品质、情感态度与价值观完成特定学科任务的综合表现，难度明显提高。

（六）2025-2026 年度学习建议

1 、深化知识理解，构建结构化认知

概念本质突破：摒弃死记硬背，通过“概念生成探究”（如“为什么说《我爱这土地》中的‘鸟9是抒情主体的延伸？”) 理解文学意象的象征逻辑；结合课内经典名篇，分析历史意义与当代价值，提升语言运用。

跨模块整合：梳理教材中“文化传承”“革命传统”“科技发展”   等主题单元的内在关联，如将《乡土中国》的“差序格局”理论与当代乡村振兴案例结合，形成“理论—实践—反思”的认知闭环。

2 、提升思维品质，培养创新能力

批判性思维训练：对教材观点、试题答案提出质疑，尝试“逆向思考”与“反证法” 。例如，分析“方宝庆的沉默是否等同于不作为？”“AI 修复文物是否消解了历史本真性？”等问题，通过文本细读与逻辑推理构建个性化观点。

创造性问题解决：通过“一题多解”“一解多题”拓展思维灵活性。例如，针对“图文配古诗”题，从“意象契合”“情感基调”“文化寓意”等多角度匹配诗句；对作文题“民族魂” ，尝试从“器物传

承”“技艺延续”“精神基因”等非传统视角切入，避免同质化论述。

跨学科实践：参与科研项目、学科竞赛或文化节（如语文创新写作大赛、传统文化数字化项目），在真实任务中锻炼跨媒介整合能力。例如，通过“用短视频解读《红楼梦》人物” ，融合文本解读、镜头语言与历史叙事技巧等。

3 、优化应试策略，适应新题型要求

情境化阅读与表达训练：

复杂文本处理：针对信息类文本（如学术论文、政策文件），训练“快速定位核心论点—梳理论证结构—提取关键数据”的三步法；对文学类文本，强化“意象分析—情感脉络—主题升华”的解读路径。

多则材料作文：抓住材料间的内在关联（如“抗战难民的苦难”与“艾青诗歌的土地情结”的情感共鸣），构建“历史叙事—精神提炼—现实观照”的三层论证结构，避免孤立分析单则材料。

4 、时间与心态管理

平时训练中模拟“限时深度思考” ，如用 5 分钟完成信息类文本的逻辑链提炼，用 10 分钟构思作文的核心论点与分论点框架。

考试中优先完成基础性、高性价比题目（如默写、文言文实词），为阅读主观题与作文预留充分思考空间，避免因时间紧张导致思维浅表化。

5 、总结

2025   年高考语文全国一卷的创新实践，标志着考试评价从“知识本位”向“素养本位”的范式转型。学生应摒弃机械刷题，转而通过深度阅读、批判性思考与跨学科实践，构建“语言—   思维—文化”三位一体的核心素养体系。唯有立足学科本质，以真实情境为载体，以思维品质为内核，方能在高考中脱颖而出。

6.命题趋势与后续关注

1 、多维度情境创设。强调情境创设的生活性，来解决生活与人文的关系，强调学科素养向生活实践和应用的回归。

2 、跨学科跨文本与跨媒介整合，强调大语文的应用，考察学生的综合素养。

3 、试题设计呼应教材中的“专题探究”等板块，引导教学从单篇精读向专题深度探究转型。

4 、更加注重考察学生的多元思辨能力和逻辑推理能力。

高考语文新风向

魂立价值，根连古今，

情动人心，理启思维，

题重实践，思破定式！