2024年苏州中考化学学科解析

（一）试卷基本情况

试卷分选择题 (20 道、40 分) 和非选择题 (6 道、60 分) 两大部分，满分 100 分，考试时间100分钟，题型和去年保持基本一致，选择题增加了物质转化题型，大题强化了实验方案设计题型，工艺流程图占比加强，更注重思维与逻辑。

试题考查了初中化学的主干知识，实验室制氧气、二氧化碳、燃烧、高炉炼铁、溶液、酸碱盐、有机物和能源转化等。具体考点分布细目表如下：

（二）试题特点

1.试卷题型比较常规，基础题比较简单，减少了概念性、记忆性的知识点考查。

2.今年联系工艺生产部分较多，后三题都是以工艺流程题作为载体，主观题的素材超越教材的比较多，更注重学生的分析能力，使得部分题目较难，具有一定的区分度。

3.更加侧重于图像和原因分析部分，参照高考模式加强实验方案设计和物质转化，难度不大，但较易失分。

4.近两年题目总体数量减少，难点突出，灵活性思维更强。

5.今年的中考化学试卷体现了化学学科特点和育人功能，不仅能够全面、准确检测学生在化学学习方面所达到的水平，同时对今后的化学教育具有良好的导向作用，是一套关注学科特色、学科发展和学生发展的试卷。

（三）难度分布

试卷整体难度一般，难度系数与去年相对持平，涉及知识点之间的联系会更多，主要是溶液中的溶质种类判断，要求学生必须灵活性应用。材料题以生活中的物质结合工艺制备出题，需要在提高学生阅读理解能力的同时关注生活应用和近几年的科技发展，不能一味局限于课本知识。试卷的考查范围比较全面，题型分布比较均匀，难度排序符合传统的设置习惯，先易后难，每个题目较难的均设置在最后，主要是原因分析和实验方案设计部分。

（四）失分主要因素

1.基础知识点记忆不牢。如第1题依托传统文化和生活相关素材，挖掘中华传统文化中蕴含的化学知识，考察材料的分类，尤其是金属材料和非金属材料之间的判断。第2题考察空气中的气体体积分数占比情况，第3题从构成物质的种类入手，考察了常见物质的物质分子、原子构成，出现二者混淆。16题溶解度的定义容易忽略是一百克溶剂，温度范围等从而导致出错。

2.化学计算能力欠缺。如20、24题利用化学方程式进行计算，出现各种错误，化学方程式书写错误、配平错误、溶质溶剂判断不准确、化学式相对分子质量算错、毫升和升单位进率错误等，最容易错的是未用纯净物代入计算，稀硫酸的质量未乘质量分数。计算部分是必考内容也是比较好拿分的部分，要加强这部分的练习和熟练程度。

3.化学用语、化学式、化合价化学方程式书写及其应用不足。这类型的考察遍布试卷始终，书写过程中要细心，如20题结合物质循环图考察二氧化碳加氢制甲醇，实现二氧化碳的资源化应用和零碳排放，试题立意在于传达化学和生活、生产、科技之间的联系，一般书写化学方程式过程中考虑进去的是反应物，出来的是生成物，而化学方程式能否书写正确决定了计算能否正确。25（6）容易出现书写过程中产物错误以及方程式未配平等情况。

4.实验操作和应用能力薄弱。如6、7、11、12均源于教材，考察实验室利用高锰酸钾制备氧气、粗盐中难溶杂质的去除，都和实验、生活实践相关联，整体比较简单，教学过程中要格外重视对教材内容的深入理解。

5.质量守恒定律应用不熟练。质量守恒定律的本质微观上讲化学反应前后是原子的数目、种类和质量保持不变，宏观上是参加化学反应的物质以及反应后生成的质量不变。如15题借助质量守恒定律角度考察碱式碳酸铜化学式的表示，24题（5）①书写碳酸亚铁和柠檬酸反应的另一产物，难度不大，需要细心理解。考察的内容能够紧密贴合课程标准的要求，也能联系实际教学，既体现了对基础知识的考察，也体现了对科学思维的培养。

6.化学实验原理分析、对现象、操作、结论的解释不全。本次中考化学试卷对这部分作了着重考察，体现了化学学科的特点，很容易出现答题不完整或者忽略已知信息未答到得分点，这部分失分较多，难度也比较大。如22（3）第一小问只写二氧化碳和水反应，未写出生成酸性物质，23（3）第二小问，多数同学会写生成水重复利用，忽略了括号内说该反应吸热，应从燃烧放热的角度出发，24（5）、25（6）、26（4）都是原因分析部分，易忽略题目中的已知信息，导致没有思路，26（5）是实验方案设计，一方面是操作不完整，另一方面是高锰酸钾遇到二氧化硫颜色变化不清晰。均蕴含了项目式学习的思路和方法，从原理→方案设计→评价，题目有创新，思路严谨，要重视这部分学习。试题基于教程又不同于教材，提升学生解决实际问题的能力，要加强实验操作部分。

（五）与往年试卷比较

1.近三年中考化学试卷难度比较均衡，较以往难度略有升高，学科重视程度也在增加。

2.常考的知识点基本保持不变，包括材料的分类、酸碱中和反应分析、溶解度曲线分析、铁生锈的条件探究等。题型包括化学用语正误判断、基础实验、科普短文阅读、工艺流程题、课外综合性实验探究。近两年物质循环图均考最后一题选择题。

3.知识记忆型题目量减少，知识运用型题目量增加，提高学生知识应用能力，从宏观物质到微观粒子，提高学生对于抽象模型思维的建立。

4.增强了工艺流程题作为载体的比重、反应后溶液溶质判断、化学反应原理分析以及实验方案设计部分，重点提高学生化学学科严谨和发散思维。

（六）2024-2025年度学习建议

1.“书读百遍，其义自见”——在初三上学期要加强对基础知识点的记忆和区分，在知识点记忆熟练的基础上才能更好的理解和运用。

2.“实践出真知”——化学学科的学习离不开实验，加强实验的联系性和直观性，可以通过一些实验视频甚至是动手做简单的小实验，让学生在实验过程中进行相关探索，提高学生思考和类比。

3.“兴趣是最好的老师”——化学在初期学习的过程中，很多学生会觉得实验现象、元素符号等记忆性的内容过多，学习过程也比较简单，从而逐渐失去对这门学科的兴趣，慢慢降低重视程度，然后第三单元开始设计微粒微观部分就开始逐渐跟不上，导致成绩下降。从近几年中考中也不难看出，在学习过程中对已知信息的理解和应用越来越重要，学生只熟练课内知识是不够的，课外知识也要有所了解。在了解的过程中不断加强对概念的理解，从而对知识进行更好的应用与思维的发散，激发学科学习兴趣，加强自主学习。

4.“高考是中考的指挥棒”——内容上中考题从高中教材中选取内容，题型上中考化学借鉴高考出题方式和解答，思想上中考化学为高中学习提供分类归纳思想、宏观与微观、科学实验、观察分析、实验方案设计等方法来更高效的学习。尤其是今年中考倒数第二题最后一问直接引用苏州市高一期末考试中的氮氧化物变化的图像进行原因分析，初高中的内容和题型联系程度越来越强，因此需要加强高中知识和江苏省新高考试卷的研修，进行相关联系和实际应用。